Comparing the effectiveness of silent reading versus reading aloud in comprehension development

Abstract

As digital sources develop and students receive already synthesized information, their critical thinking and motivation to engage with complex texts diminish. It is therefore important for teachers and parents to implement effective reading strategies that restore active engagement. However, the decision of which reading strategy to adopt remains a debatable topic. This study evaluates the cognitive impact of silent and loud reading, determining which method more effectively fosters deep comprehension. Data were collected from primary and secondary school students at “Ioan Vodă” Theoretical Lyceum in Cahul through observational and experimental approaches. Participants were exposed to both modes of reading, using tests, handouts, and schoolbook exercises. The observational data indicate the teacher’s preference towards reading aloud in lower grades, whereas employing silent reading in the 9th grade. 7th graders achieved high outcomes using either reading strategy, registering 95% during reading aloud and 92% during silent reading. The results for the 9th grade students vary slightly, with comprehension rates of 85.7% for silent reading and 77.9% for loud reading. Despite the predisposition towards vocalisation or internalisation of text, the results vary based on instructions and goals, and both reading methods should be applied.

Pe măsură ce sursele digitale se dezvoltă și elevii primesc informații deja sintetizate, gândirea lor critică și motivația de a se implica în studierea textelor complexe scad. Prin urmare, este important ca profesorii și părinții să aplice strategii eficiente de citire care să restabilească implicarea activă. Cu toate acestea, decizia privind strategia de lectură care trebuie adoptată rămâne un subiect controversat. Acest studiu evaluează impactul cognitiv al cititului în gând și al citirii cu voce tare, determinând care dintre aceste metode favorizează mai eficient comprehensiunea aprofundată. Datele au fost colectate de la elevii ciclurilor primar și secundar ai Liceului Teoretic „Ioan Vodă” din Cahul, prin abordări observaționale și experimentale. Participanții au fost expuși ambelor moduri de lectură, utilizând teste, fișe de lucru și exerciții din manualele școlare. Elevii din clasa a VIIa au obținut rezultate înalte folosind oricare dintre strategiile de citire, înregistrând 95% în timpul citirii cu voce tare și 92% în timpul citirii în gând. Rezultatele pentru elevii din clasa a IX-a prezintă mici variații, cu rate de înțelegere de 85,7% pentru citirea în gând și 77,9% pentru citirea cu voce tare. În ciuda predispozițiilor spre vocalizarea sau interiorizarea textului, rezultatele variază în funcție de instrucțiuni și obiective, iar ambele metode ar trebui aplicate.