Comment faire progresser la pratique pedagogique?

Abstract

This study is the result of a more recent questioning on the limits of the profession of teacher on what we are supposed to practice when we want to build effective approaches to students who have difficulty into university learning. However, periods of didactic crisis are present among experienced teachers. They are justified by the desire to trigger new approaches. This time, it is a question of adopting an innovative pedagogy in the context of the booming development of new technologies, where the role of the teacher is undergoing major changes. This questioning therefore appears following long-term observation and regular consultation within a teaching team in order to advance teaching practice.

La présente étude est le fruit d’un questionnement plus récent sur les limites du métier d’enseignant, sur ce qu’on est censé y pratiquer lorsqu’on veut construire des démarches efficaces auprès des étudiants qui ont du mal à rentrer dans les apprentissages universitaires. Or, les périodes de crise didactique sont présentes chez les professeurs chevronnés. Elles se justifient par le désir de déclencher de nouvelles approches. Il est question, cette fois-ci, d’adopter une pédagogie innovante dans le contexte du développement en flèche des nouvelles technologies, où le rôle de l’enseignant subit des modifications importantes. Cette remise en question apparaît donc suite à une observation de longue haleine et une concertation régulière au sein d’une équipe didactique afin de faire progresser la pratique pédagogique.

Prezentul studiu este produsul unei chestionări mai recente referitoare la limitele meseriei de profesor de limbă franceză pentru străini, la ce ar trebui, acesta din urmă, să recurgă atunci când vrea să elaboreze un demers eficient adresat studenților care îmbrățisează mai anevoios studiile universitare. Or, perioadele de criză didactică nu-i ocolesc nici pe cei cu destulă experiență în domeniu. Ele se justifică prin dorința acestora de a crea noi strategii, fiind vorba, de astă dată, de adoptarea unei pedagogii inovative în contextul dezvoltării fulminante a noilor tehnologii, unde rolul profesorului este supus unor modificări importante. Această reconsiderare apare deci ca urmare a unor observări de durată și a unei concertări regulate în sânul unei echipe didactice în vederea eficientizării practicilor pedagice.